第22章 班主任：我為楊秋，感到驕傲！[第1頁/共3頁]

與此同時，關於陸文海在班級群內裡收回的動靜，已經傳遍了全部江城第一中學。

但是就在方纔？

【我為我們班有如許的門生，感到非常高傲！】

智力：10

【為有如許的門生感到高傲？臥槽？這態度竄改......】

一條條動靜呈現，眾門生全數都帶著疑問，這還是方纔的陸教員嗎？

而當班主任收回接下來的動靜後，全班同窗都再次蒙圈了？

“你這個班主任是如何當的，班級內裡有這麼個天賦，平時你能不曉得，你還是他的班主任嗎？”

【對啊，我不是傳聞，校長一向抓著這個事罵陸教員呢，如何俄然這模樣說了？】

全校都在看陸教員班級內裡的笑話。

【陸教員你被盜號了嗎？測驗闡揚失誤很普通，考零分也能是闡揚失誤嗎？】

讀萬卷書當然首要，可行萬裡路也是必不成少的。

【......】

【不信賴啊，這特麼江城兵工大學另有江城設想院是甚麼處所，開甚麼打趣，是想去就去的嗎？還感興趣，感甚麼興趣？】

......

但是，周順校長的神采，很快就變了過來，對著陸文海就是劈臉蓋臉的一頓輸出。

他們這群人辛辛苦苦籌辦高考，苦讀這麼多年，一不謹慎分數冇達到，江城兵工大學的門檻都彆想看。

科研，終歸是產品機能，才氣申明統統，統統的實際，終究都將落實到一件件科技產品之上。

江城兵工大學，對於他們很多人來講，都是可望而不成即的。

啥環境啊？

課程點：210

啊？

想屁吃呢？

有小道動靜表示：高考零分的楊秋，被江城兵工大學，另有江城設想院提早登科，楊秋要在這內裡隨便選一個。

當陸文海這個動靜發送出去以後，全部班級群都混亂了。

如何俄然感受發明變了小我？

【不睬解，歸正我是不睬解。】

啥意義？

對於當代的科技體係，也垂垂有了本身的體味。

“下一步，找機遇參與科研項目，儘能夠去晉升本身的科研氣力，對本身今後把握各種技術，也很有幫忙。”

這倆小我都是甚麼人啊？

江城兵工大學另有江城設想院真的對楊秋感興趣？

【這個楊秋是做啥了嗎？如何陸教員說的我一臉蒙圈啊，高考零分憑甚麼啊？】

“......”

不得了，不得了，本身有這麼個門生，是真的不得了。

精力：13

高考零分，竟然另有這類報酬？

而本身又作為楊秋的班主任，天然會被升職加薪，一同連帶著載入校方史冊。