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端方如何曉得這個定理的？當然是因為他熟諳各種教誨類的學科知識呀，並且因為不太肯定這裡初二門生的數學程度，他還用心訛奪了一個答題點。

“這體例好簡樸啊，為甚麼我測驗的時候就想不到呢？”

“這一次端方同窗的進步非常大，改掉了草率的小弊端，整張試卷隻要最後一道題做錯，同窗們要向他好好學習。”

“試卷拿過來。”他有了點獵奇心。

這個啟事明顯不能說出來，端方在內心捏了把汗，隻能默許了甘波和汪明安在他頭上的神童之名。

被世人如許地看著的，端方就冇有程逸那麼平靜了。他疇前是學習型機器人，對這些同窗們來講非常難的題目，在他眼中天然是輕而易舉，這類才氣如果展暴露來，大師隻怕是要覺得他俄然間變整天賦神童。

世人又再次將頭轉了疇昔，瞻仰另一名學霸的光輝。

順手在黑板上畫出一條都雅的拋物線，程逸腔調清冷地講著解題思路。

她欣喜地看向端方：“這一次我們班另有一名同窗，他考了115分的高分。”

那是一道二次函數題，總分10分，除了端方拿到了一半的分以外，班上的其彆人冇有一個能拿到分的。

汪明豎著耳朵聽著：“甚麼高一？莫非方狗蛋你還偷偷自學了高一的知識？”

“是在圖書角內裡的教科書內裡看到的。”

還是說，仍然在抱怨本身獲得的不敷多？

並且，就連最後一道題，端方實在並冇有做錯，隻是在步調上他應用的並不是初二門生學到的定理，而是應用了一個在高中纔會學到的定理，就是因為這個啟事他才被扣掉了5分。

程逸看了他一眼，內心卻有點驚奇。這張數學試卷對他來講固然是小意義，但是對淺顯的初二門生來講還是很有難度的，但是端方卻能拿到115分，這隻能說這小鬼在數學上很有天賦。

門生們小聲地會商著，直到袁教員說了出來。

“本來是要這麼解啊！”

這裡的小孩發展在山村，他們的天下很小，他們家裡冇有電視、冇有電話、冇有電腦，能夠體味內裡天下的獨一渠道就是書。在書內裡他們曉得本來這個天下很大很大，本來在彆的處統統那麼多奇異的東西，有那麼多好玩的東西。

他們這個黌舍固然前提不好，但也有一個鬥室間被空出來做圖書角，內裡都是社會上的愛心人士捐贈的冊本，有的是捐款後買的，有的則是他們本身的舊書，此中恰好就有高中的一些舊講義之類的。