第一百四十九章 標點符號[第1頁/共3頁]

“我倒把這事忽視了，這我倒有個彆例，讓門生一看就曉得在甚麼處所斷句，不消先生一句句教。”包拯起先底子冇想過這個題目，有些事情在後代因為太遍及了，包拯就以為是理所當然的了。實在很多簡樸的竄改對社會的影響卻很大。這標點標記就是一個較著的例子。古文一行行寫下來每個字都連在一起，不但增加了識字的難度，並且還會有歧義，不能表達出原意，乃至那意義底子就是相反的。後代傳播很廣的孔子說的：“民可使由之，不成使知之”究竟如何斷句才合適孔子的情願，就是一個最較著的例子。

“告彆了。”李成氣的滿臉通紅卻也不敢再說狠話，隻是在回身以後小聲的在嘴裡唸叨：“粗鄙！”

一節課結束了，李文業將包拯叫到了本身的辦公室，問他不在縣衙辦公跑到這裡來乾甚麼？包拯將碰到李成挑釁的事說了一下，李文業聽後並冇有非常活力，反而安撫包拯道：“不要管他，我看你半工半讀的體例挺好，門生們比在彆的私塾學習活潑的多，書院裡冇有了那種暮氣沉沉的氛圍。這些孩子固然資質並不非常高，卻因為是貧民出身，很珍惜這學習的機遇，學起來都非常刻苦。最後超越縣學的那些門生必定冇有題目。”

“好甚麼好。十幾天下來將孩子們教的隻會啊啊叫，這李文業還是進士出身，前任吏部侍郎，這學問都就著飯吃了。”這李成與包拯打下賭後非常體貼天長書院門生的學習環境，不顧身份跑到書院中間去檢察環境，隻聽得門生們在那邊“啊、哦、鵝”念，不知學的甚麼東西。但李成還不敢完整放心，恐怕這包拯真的教出好門生，在今後的比試中賽過本身，人家半工半讀本身這邊冒死的教還贏不了，那本身的老臉可冇處擱了。

當時感覺上課實在是無聊的很，每時每刻都在盼著下課鈴聲的響起。到現在才曉得本來的餬口有多麼幸運。社會為每小我都供應了上學的機遇，每家的父母都儘其所能為孩子締造最好的學習前提。儘力的孩子最後都升入高一級的黌舍。包拯現在最但願的是通過本身的儘力能讓如許的日子早一些到來。

“那就好。您有甚麼困難固然提，我們一起想體例處理。”包拯這才放下心來。

“還要有勞您在門生們學習的書上斷好句加上標點，然後我們印帶標點的新書給孩子們用。孩子們識字的速率就會快很多。”包拯曉得本身的古文程度必定要比李文業差的遠，這斷句的事還是讓老先生來做比較好。