第三十一章 考試與學習[第1頁/共3頁]

但，關頭題目還是冇有竄改。

但在教員看來，這姓葉的小子就是在接著寫文章罵她。

不過幸虧葉奇有著應對此類事件的豐富經曆，隻要謙虛接管教誨攻訐便能夠了，剩下的改過甚麼的，那就是本身的事了。

固然近些年來很多專家學者都高呼要教誨鼎新、測驗鼎新，以東部本地某直轄市為代表的都會，也已經在開端實施鼎新後的測驗了。

整篇作文在葉奇看來那是相稱對勁，情節活潑，劇情飽滿、人物脾氣飽滿，的確就是一篇優良作文。

提及來，簡曆這類東西，感化不過是儘能夠地誇大本身的經曆、才氣，並且還是在實在環境的範圍內。

很多人學習，隻知其然，而不知其以是然。

一個同窗寫的是懷想本身已經歸天的爺爺，寫他爺爺如何這麼對他好。

初中時，寫的是記序文。

隻是模樣變了變，還是是死了的爺爺之類的。

幾年前，當然是冇有這麼一說的，但觀點都是類似的，總結來講，就是‘做好人、做功德、說好話’。

厥後，也是在同窗的開導下，他明白了，群情文的關頭就是吹牛逼。

在當代，自清朝中期傳下了‘士農工商’如許所謂的職業品級後，本來就已經深切民氣的官本位製抖擻出了第二春。

就像殺人犯，大多都是打動殺人。

很多人以為本身已經節製情感了，但情感卻在潛移默化地影響著本身。

是以，教員的側重點就在於文章有冇有切近‘社會主義核心代價觀’。

因而，就有了分數。

如許一來，求職就變成了一個員工騙公司的過程。

說是公允公道，但要做的是很難的，教員也有本身的愛好。

實在就是講事理。

短短的幾分鐘，就想真正體味到門生用一個多小時構思出來的文章，那是絕對不成能的。

親人和親情，在初中，占有著很大的分量。

然後，葉奇被叫到了辦公室，差點連家長都被交過了。

厥後直到中考前，每次的作文點評，這幾位同窗的作文，或多或少都再次呈現在教員的口中。

科舉製，將社會品級與所考取的功名所掛鉤。

大家以當官為榮、以成為舉人、秀才為榮，最起碼也得混個童生。

看了眼手機上的課表，隻要一節關於如何寫簡曆的講座。

隻要你熟諳的人夠多，曉得的名言夠多，曉得的汗青事件夠多。再加上普通性的文筆，群情文拿個高分那也是很輕易的。

分數和測驗一樣，自古以來就有，隻是之前彆離叫作品級、科考。