第3章 選課這門技術活[第1頁/共9頁]

“我有甚麼好處冇？聘金呢？”

這教員是純真的缺心眼兒呢還是用心這麼說的啊。上麵其他九小我捂著嘴已經開端樂了。茹庭的臉刹時變得紅紅的，一瞥見我就跟瞥見救星似的，朝著我這方向走過來並坐在了我中間的空位上，方予可坐在了她的中間。哼，這小子，黏得這麼緊，我如何先容給朱莉啊！朱莉不給我當智囊，我如何追我家小西啊？！

方予可在中間答道：“因為她是癡人。”

“我也不歸去。出來才一個月，再說我爸能夠下個月出差到北京，你到時候就能見到他了。”

對黌舍的新奇感還冇消逝殆儘，第一個月就倉促疇昔了。

文濤安撫我：“你也彆多想。學德語這四年，不消學數學，大一不消念英語，目標就是讓我們用心致誌地讀德語。說話就是靠勤奮學出來的，每天夙起去黌舍湖邊讀一個小時，必定說得溜。”

這類教員都會鄙人課鈴聲響的時候纔會“不經意”地說：“我這門課冇有點名，不計考勤，大師情願聽就聽，不肯意就自學去。年青人嘛，事情比較多，愛情學習集會甚麼的，不像我們這麼閒了。但我信賴，你們聽了兩堂課以後，都會自發過來上課，因為我這門課切磋的不但是學問。我的評定很簡樸，就一個期末測驗，測驗就一道闡述題。”說完很多旁聽的門生恨不得立即跑上講台跟教員親熱握手，並要請教員增加門生名額，以備選課合作太狠惡本身落第。當然這對我來講，哼，笑話，甚麼叫作切磋的不但僅是學問？我連學問都還冇切磋明白，如何能夠再去想學問以外的東西？掛科風險太高。叉叉！

我將選修課的標準調劑為：A.時候與小西課程同步且在同一講授樓；B.地理位置上和小西同步，即我下課時，能夠看到他踏進這個課堂，或者他上完課，我能夠走進他的課堂理所當然地跟他聊談天，再籌辦上我的課；C.教員測驗體例應滿足我的智商要求；D.教員不生長得對不起門生，道貌岸然都冇乾係。以上A和B必須滿足一項，C為必選項，D為附加選項。

我困難地合上嘴，從鏡子裡瞥見身邊站的是茹庭。我轉過甚跟她打號召：“Hi，好巧。”

名牌教員當然有資格談笑風生，底子不消擔憂有冇有門生選他的課，反倒要擔憂選他課的門生太多：一個三百多個坐位的課堂在前兩週講課時都被擠爆，乃至過道上、課堂外都有一大群門生旁聽，就為了一睹名師的風采。